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針對新入職優(yōu)秀大學生而設(shè)計,基于自主生涯的“測學練評”四維融合式學習發(fā)展項目。


據(jù)有關(guān)調(diào)查,新招大學生一年內(nèi)離職率40%,原因如下:

不合理期待:新員工不了解真實的職場,諸多不合理期待沒有轉(zhuǎn)變 

無法融入環(huán)境:任性、隨意的行為不被團隊和企業(yè)接納 

不能快速勝任:不會或不愿快速掌握新技能完成基本崗位工作 

不認同文化:對行業(yè)、對企業(yè)、對制度、對文化有抵觸或無法認同

個人導向轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊導向

興趣導向轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果導向

個性導向轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)導向

依賴導向轉(zhuǎn)變?yōu)樨熑螌?/p>

主題 內(nèi)容
階段一:測 通過學員調(diào)研、高層訪談確定學習目標和結(jié)果考核方式 通過專業(yè)測評,確定初始能力與目標能力之間的差距 科學規(guī)劃團隊學習規(guī)劃、個人IDP
階段二:學 通過課堂、模擬、體驗等現(xiàn)場學習理解新知、吸收轉(zhuǎn)化 通過讀書、在線訓練營等方式建立框架、增加知識
階段三:練 通過行動學習小組,提升實戰(zhàn)工作能力和績效 通過任務(wù)實踐,固化新行為新習慣 通過一對一、一對多教練式輔導,提升認知、強化動機
階段三:練 通過行動學習小組,提升實戰(zhàn)工作能力和績效 通過任務(wù)實踐,固化新行為新習慣 通過一對一、一對多教練式輔導,提升認知、強化動機
階段四:評 通過后測、360反饋等方式評估學習者的改變 通過個人述職、團隊報告等方式評估項目收獲
  • 數(shù)字化管理
    針對不同人才需求,引進國際知名領(lǐng)導力測評系統(tǒng),結(jié)合前測、中測、后測全面管理
  • 融合式學習
    優(yōu)選全新高效學習技術(shù)12種,取精華有機融合,以多感官全角度接觸知識、觀點與實戰(zhàn)?
  • 教練式轉(zhuǎn)化
    從課程到項目、從培訓到績效/行為,用行動學習項目、組織教練管理促動人才快速成長
  • 互助的學習平臺
    加入正能量學習圈,成為終身學友,交流、學習與合作共勉
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