OUTWARD-BOUND，原意為一艘小船離開安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接挑戰(zhàn)。

OutwardBound 源于第二次世界大戰(zhàn)期間。當(dāng)時(shí)納粹德國(guó)的潛艇經(jīng)常猛烈攻擊英國(guó)的大 洋商務(wù)船隊(duì)，造成大批船只被擊沉，船員落水。由于海水冰冷又遠(yuǎn)離大陸，絕大多數(shù)落水船 員不幸犧牲， 但也有少數(shù)人在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間磨難之后得以生還。 人們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生還者不 是身體強(qiáng)健、反映機(jī)敏的年青船員，而恰恰是年紀(jì)偏大的老水手。救生專家們調(diào)查、分析， 找到了問題的答案：這些人之所以能在危難中生還，心理是否健康，意志是否堅(jiān)強(qiáng)起著決定 性的作用。 那些老水手正是因?yàn)榫哂辛己玫男睦硭刭|(zhì)， 能夠勇敢地面對(duì)危險(xiǎn)， 沉著分析處境， 終于可以逃離死神。而大量年輕水手，盡管身體強(qiáng)健，可當(dāng)災(zāi)難來臨之際，卻喪失了生還的 信心，失去求生的希望，精神的沮喪帶來心理防線的全面崩潰，從而導(dǎo)致智力活動(dòng)的終止和 體能的迅速下降，很快就葬身海底了。

鑒于上述判斷，人們有意從教育訓(xùn)練的角度解決這個(gè)問題。于是在 1941 年，一位親英的德國(guó)出色教育家?guī)鞝柼亍h恩和一個(gè)英國(guó)船務(wù)公司的主席在英國(guó)成立了一所學(xué)校：阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校。學(xué)校以海上訓(xùn)練為模式，全力協(xié)助身處險(xiǎn)境的船員，培養(yǎng)堅(jiān)毅的性格和建 立無懼的勇氣面對(duì)逆境。

 隨著時(shí)間推移，這種訓(xùn)練形式的內(nèi)涵迅速擴(kuò)大，技法越來越豐富，隨后Hahn將已在德國(guó)、英國(guó)各地成立的學(xué)校整合，創(chuàng)辦了Outward Bound School。訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。 由于源自于海上訓(xùn)練，這種戶外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有一個(gè)被普遍認(rèn)可的喻意：一艘小船，離 開平靜、熟悉的港灣，在暴風(fēng)雨來臨之際，起錨駛向波濤洶涌的大海，去迎接一連串的挑戰(zhàn) 和考驗(yàn)。

OutwardBound 的發(fā)展極為迅速，1970年，在中國(guó)香港成立了一家拓展培訓(xùn)學(xué)校；１９９５年，北京創(chuàng)辦了一家拓展訓(xùn)練學(xué)校， Outward　Bound 被翻譯為“拓展訓(xùn)練”，自此，中國(guó)的體驗(yàn)式培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：心理  戶外  極限

是人眾人公司注冊(cè)的商標(biāo)．是中國(guó)體驗(yàn)式培訓(xùn)的開端，其培訓(xùn)形式為結(jié)合了ＯＢ訓(xùn)練和管理學(xué)訓(xùn)練的＂拓展訓(xùn)練＂老八項(xiàng)，包括＂背摔、斷橋、天梯、電網(wǎng)、求生、盲陣、雷陣、孤島＂，標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為２天１夜。

可以說，正宗的拓展訓(xùn)練不是純粹的外展訓(xùn)練，也不是純粹的管理培訓(xùn)，而是融合了這兩者的新型體驗(yàn)式培訓(xùn)．這種形式進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，在培訓(xùn)領(lǐng)域引起了前所未有的震撼，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍布全國(guó)如雨后春筍般呈幾何數(shù)字增長(zhǎng)，在國(guó)內(nèi)，比較正規(guī)且形成規(guī)模（即每年培訓(xùn)人數(shù)超千人以上) 的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有千余家，而參與其中組織拓展訓(xùn)練或“泛拓展訓(xùn)練” 的各機(jī)構(gòu)，包括培訓(xùn)學(xué)校、旅行社、旅游景區(qū)、戶外運(yùn)動(dòng)俱樂部、人力資源服務(wù)公司等已經(jīng)很難計(jì)數(shù)．

1999年，高等學(xué)府清華大學(xué)率先將體驗(yàn)式培訓(xùn)引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中，隨后北京大學(xué)光華管理學(xué)院、中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、 浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中也紛紛把 拓展訓(xùn)練作為指定課程內(nèi)容。從此，拓展訓(xùn)練由行政事業(yè)單位、企業(yè)高管逐步滲透到全社會(huì)各行各業(yè)。

在近幾年的發(fā)展中，拓展訓(xùn)練課程出現(xiàn)了多元化，從學(xué)員層次上，有針對(duì)組織團(tuán)體的成人訓(xùn)練，也有針對(duì)青少年的素質(zhì)拓展．活動(dòng)項(xiàng)目日益豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確，出現(xiàn)了如活動(dòng)導(dǎo)向的大型團(tuán)建、管理學(xué)習(xí)為目的的沙盤訓(xùn)練、青少年社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)向的研學(xué)旅行、軍事特色的魔鬼訓(xùn)練等不同的細(xì)節(jié)市場(chǎng)。

關(guān)鍵詞：人眾人　高空　戶外

＂體＂指身體（大腦＼肢體＼眼耳鼻舌身等感覺器官），學(xué)習(xí)過程中要有身體參與獲得感性知識(shí)

＂驗(yàn)＂指經(jīng)驗(yàn)，包括經(jīng)歷的過程和所獲的結(jié)果．

體驗(yàn)式培訓(xùn)是就是通過學(xué)員全身參與活動(dòng)而學(xué)習(xí)的方法．

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的完整提出，當(dāng)屬八十年代美國(guó)人大衛(wèi).庫(kù)伯，他在杜威的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、勒溫的行動(dòng)學(xué)習(xí)、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，提出并構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型：“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”。

他提出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在這個(gè)過程中，他強(qiáng)調(diào)共享與應(yīng)用。這個(gè)理論一出，給當(dāng)時(shí)西方的很多企業(yè)的管理者很大的啟示，他們認(rèn)為這種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)、潛能真正發(fā)揮出來。是提高工作效率的有效學(xué)習(xí)模式。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一夜之間成為廣大企業(yè)爭(zhēng)相采納、培訓(xùn)員工的一種流行培訓(xùn)方式。

體驗(yàn)式培訓(xùn)就是＂做中學(xué)＂，可以分為認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和行為體驗(yàn)三種．拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式培訓(xùn)的一種．沙盤模擬、行動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)教練等均可納入更大范圍內(nèi)的體驗(yàn)式培訓(xùn)。

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關(guān)鍵詞：做中學(xué)　大衛(wèi).庫(kù)伯　體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的簡(jiǎn)稱，是拓展訓(xùn)練衍生品．將拓展訓(xùn)練中的＂合作＂元素單獨(dú)拿出來，通過共同參與一項(xiàng)活動(dòng)＼項(xiàng)目或體驗(yàn)，達(dá)到加強(qiáng)溝通＼減壓放松＼促進(jìn)融合的目的。

現(xiàn)在公司團(tuán)建的形式非常多，但是團(tuán)建的目的基本可以分為兩大類，一種是通過團(tuán)建活動(dòng)豐富員工們的業(yè)余生活，放松工作壓力，起到勞逸結(jié)合的效果，同時(shí)也是作為一種員工福利并增加員工與員工之間的情感以及員工與公司之間的情感。這類團(tuán)建的目的很簡(jiǎn)單就是想讓你玩的嗨、玩的開心快樂。任何一種集體可以參與的活動(dòng)均可為這樣的團(tuán)建，比如集體郊游、ＣＳ野戰(zhàn)等；第二種團(tuán)建類型則是為了創(chuàng)造大型活動(dòng)場(chǎng)面、激發(fā)群體熱情和大團(tuán)隊(duì)感、促進(jìn)企業(yè)文化展示的主題活動(dòng)，有：非洲鼓、極速過山車、團(tuán)隊(duì)巨畫、多米諾骨牌等。

近年來異?；馃岬脑~．

研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。

研學(xué)旅行研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國(guó)傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2013年2月2日，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）的通知全國(guó)印發(fā)了《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，綱要中提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想。此前我國(guó)許多地區(qū)都有嘗試把研學(xué)旅行作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容來開展。

魔鬼訓(xùn)練營(yíng)最早起源于古羅馬的“斯巴達(dá)克訓(xùn)練”，風(fēng)行于歐美。二戰(zhàn)后在歐美和日本演變成課程。其宗旨是鍛煉人的意志、忍耐度、心智模式、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和技巧，開拓創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等。在美日魔鬼訓(xùn)練計(jì)劃中，魔鬼訓(xùn)練是“磨練之路”，需要近乎野蠻、殘酷的意志訓(xùn)練，而魔鬼訓(xùn)練又是“現(xiàn)實(shí)之路”，傳播立刻實(shí)用的知識(shí);因而魔鬼訓(xùn)練就是“超人之路”，它使人成為決戰(zhàn)商場(chǎng)的強(qiáng)者。它是一種超越常人生理極限、心理極限的訓(xùn)練模式，其宗旨是鍛煉人的意志、心智和團(tuán)隊(duì)精神。

源自匯才（四階段） = 生命動(dòng)力（三階段） + 教練技術(shù) （CP）。

匯才式的教練技術(shù)分四個(gè)階段。前三個(gè)階段"CT1"、"CT2"、"Taction"主要是源自生命動(dòng)力（Life Dynamics）的框架，培訓(xùn)形式創(chuàng)新、生動(dòng)、有效，通過音樂、聲光電、拓展、游戲、冥想（反?。?、催眠、心理劇等綜合運(yùn)用，劇烈沖擊個(gè)人原有的價(jià)值觀體系，具有很強(qiáng)的摧毀性。然后建立一套新的價(jià)值體系，并在第三階段"Taction"用三個(gè)月時(shí)間來強(qiáng)化這套價(jià)值體系。學(xué)員學(xué)完這套課程后，通常會(huì)表現(xiàn)非常興奮、信心爆膨、很有愛心、負(fù)責(zé)任、有共贏精神，同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)烈地要求別人有愛心、負(fù)責(zé)任、有共贏精神。這三個(gè)階段的培訓(xùn)目的主要是改善人的心智模式，提升個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)，所以，有些模仿這一系統(tǒng)的培訓(xùn)公司又把這一課程稱為"素質(zhì)三階段"。

而第四階段"CP"才是源自美國(guó)的教練技術(shù)內(nèi)容，通過"聆聽、區(qū)分、發(fā)問、回應(yīng)"四個(gè)步聚，讓當(dāng)事人看清自己、厘清目標(biāo)、反映真相、遷善心態(tài)，這一部份是真正的教練技術(shù)內(nèi)容。

生命動(dòng)力（Life Dynamics）是源于美國(guó)的生命動(dòng)力潛能開發(fā)心理學(xué)課程，是所謂"人類潛能研討會(huì)"(Human Potential Seminars)的一種。始祖是美國(guó)"現(xiàn)代心理健康科學(xué)"(Scientology)的羅恩戴尼提(L. Ron Hubbard),后來Werner Erhard將"現(xiàn)代心理健康科學(xué)"、"心靈動(dòng)力"(Mind Dynamics、Silva Mind Control)、佛教禪宗思想結(jié)合，成為一套研討課程，稱為ErhardSeminar Training，簡(jiǎn)稱EST。

EST曾在美國(guó)流行，有不少名人、大公司行政人員都參加過。毀譽(yù)參半，有人大力推薦，甚至有公司規(guī)定雇員參加，以增強(qiáng)其生產(chǎn)力。但反對(duì)的人也不少，因?yàn)橛腥藚⒓舆^之后引至離婚、精神崩潰，甚至自殺。引起很多訴訟。EST后來改名為Forum,最后停辦。LifeDynamics、Life Spring等是接之而起的第三代課程，經(jīng)過修改，把EST較猛烈激進(jìn)的思想和方法修改了。其藍(lán)本都是EST。

生命動(dòng)力課程幾經(jīng)變革，1995年，匯才機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人梁立邦先生夫婦將其引入中國(guó)，梁立邦先生是心理學(xué)和哲學(xué)博士，認(rèn)識(shí)到要真正將這套課程為國(guó)人所用，需要進(jìn)行"改造"，所以，他將這套課程與同樣是源自美國(guó)的教練技術(shù)結(jié)合在一起，并命名為"教練技術(shù)"。因匯才市場(chǎng)上操作非常成功，"教練技術(shù)"一詞在短短幾年時(shí)間就廣為人知。只是，基于上術(shù)背景，一般人理解的"教練技術(shù)"其實(shí)是生命動(dòng)力（Life Dynamics）。

1997年，因涉嫌非法，匯才機(jī)構(gòu)被國(guó)家查封。

代表人物：戴爾卡耐基，拿破侖希爾，吉米羅恩，安東尼·羅賓，陳安之

其實(shí)，很多培訓(xùn)并不是一種單一的形式，培訓(xùn)師在接觸各類培訓(xùn)形式的過程中，會(huì)去其糟粕取其精華，整合成自己認(rèn)為“好”的培訓(xùn)方式。對(duì)于剛?cè)腴T的培訓(xùn)師來說，創(chuàng)力體驗(yàn)學(xué)院建議“先復(fù)制、后創(chuàng)新”，在沒有完全理解和接納經(jīng)典之前，不要改變經(jīng)典。